41、教師勞動的特點
(1)教師勞動的科學性和藝術性的統(tǒng)一
科學性指教師要加深對教育方針、培養(yǎng)目標和教材的理解,熟悉教育教學規(guī)律,針對教育對象的不同特點和不同的教育情境,選擇最能奏效的方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。
藝術性指對于實際教育工作來說,沒有完全相同的學生,也沒有完全相同的條件,教師不僅要善于思考,還要有獨立解決問題的能力,要有籌劃和預見自己行為后果的本領,要具有教育機智,對事物有敏銳的感覺并能保持必要的分寸,一切從實際出發(fā),根據(jù)具體情況靈活運用教育原則。這就是所謂“教育有法,但無定法”,“運用之妙,存乎一心”。這是一種探索,一種創(chuàng)造,也是一門藝術。
(2)教師的工作對象是人
教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、可塑的、活生生的個人,是具有主觀能動性的個人。在教育勞動中不僅有教師的能動因素介入,而且還有學生的能動因素介入其中。因此,教育的過程必重視發(fā)揮學生的主觀能動性,這是教師勞動的一個重要特點。
(3)教師的勞動具有長期性
培養(yǎng)人是一個長期的過程。某一種行為、習慣的養(yǎng)成,一種缺點的克服等,都需要教師付出長期的大量的勞動,這也正是教師勞動的艱巨性之所在。教師勞動的長期性特點,意味著教師在從事教育教學工作時,不僅要從當前的社會需要出發(fā),還應當考慮到未來,要高瞻遠矚,要有預見性,要有發(fā)展眼光,要有堅持不懈的精神和堅忍不拔的毅力,鍥而不舍地對待自己所從事的崇高事業(yè)。
42、學生的特點
(1)學生是發(fā)展中的人:學生的各個方面都尚未發(fā)展成熟,是發(fā)展中的人,具有極大的可塑性,他們最需要教育,也最容易接受教育。
(2)學生是有血有肉、活生生的人,具有自己的思想感情,有自己獨立的人格和自由意志,不是消極被動地接受教育影響。
(3)學生是完整的人:有兩層含義:其一,學生既具有自然的屬性更具有社會的屬性;其二,學生的身體和精神、生理和心理及每一方面所包含的各個因素都要求得到全面的發(fā)展。
(4)學生是獨特的個體:①每個人生來就是獨一無二的,不可替代的②獨特性是人類文化多姿多彩的重要源泉,是人類文明不斷進步的重要源泉。
(5)學生是以學習為主要任務的人:①這是學生學習的一個特點。以學習為主,這是學生質的規(guī)定性。②學生的學習是在教師指導下進行的。這是學生與從事學習活動的其他社會成員的區(qū)別之一。教師的指導不僅使學習更具成效,也是在特定情況下學習活動得以產(chǎn)生的前提條件。③學生的學習是有目的、有計劃、有組織地進行的,它是由一定的教育制度以及學校的各項規(guī)章制度所規(guī)定了的。
43、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(1)職業(yè)道德
(2)知識結構:①精深的專業(yè)知識:這是教師知識結構的核心,是有效履行教師職責的基本條件。教師只有具備精深的專業(yè)知識,才能不斷提高教育教學質量,更好地履行教師的職責。②廣博的文化修養(yǎng):教師要開拓自己的知識面,不斷擴展自己的興趣愛好,增加接觸學生的機會,不斷滿足學生的求欲望。③豐富的教育學和心理學知識不了解學生的心理活動規(guī)律和學生的個別差異,就不能有效地運用教學模式和教學方法,必然導致教育教學工作的高消耗、低效率。
(3)能力結構:①課程開發(fā)的能力:a教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力,選擇和運用最佳的教學方法,發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)能力。b能針對社會發(fā)展的要求以及諸多的現(xiàn)實條件,適當改造教材內容,包括編寫地方性教材,使教學內容真正符合學生的要求。②良好的語言表達能力:表達能力是影響教師活動成效的直接因素。表達可分為語言表達和兩在類,兩者都是教師用來進行人性陶冶和知識傳授的重要工具。③組織管理能力:為保證教育教學活動順利進行,教師需具有多方面的組織、管理能力,這樣就會忙而不亂,收到好的效果。④學術研究和教學研究的能力:a應有學術研究的能力。只有這樣,才能永久地保持對學問的興趣,保持對教學的熱情,克服對教學的倦怠感。b要研究教育和教學工作的基本規(guī)律,研究學生,研究教材,研究教學技法。
44、學生集體的組織和培養(yǎng)
(1)提出共同的、確當?shù)膴^斗目標:以便統(tǒng)一學生的意志和行動,推動學生集體的形成、鞏固和發(fā)展。奮斗目標有近景、中景、遠景三種。三種目標要互相銜接,組成一個教育要求的體系。目標一經(jīng)提出,集體的一切工作都要圍繞目標來進行,目標實現(xiàn)后,要及時進行總結、評比,接著提出新的奮斗目標,組織新的活動,使集體永遠處于不斷向前發(fā)展的運動之中。
(2)選擇和培養(yǎng)班干部:只有把全體學生組織起來,才能有效地形成集體。而要把學生組織起來,就要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子,挑選和培養(yǎng)骨干和干部,建立集體的領導核心。
(3)培養(yǎng)正確的集體輿論“輿論又稱公意,集體輿論即集體公意,它是在集體中占優(yōu)勢的、為大多烽人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映。它的來源有自上而下和自下而上兩種。正確的集體輿論包含著巨大的教育力量。
(4)組織多樣的教育活動:學生集體是在全體學生參加共同活動中逐步形成的,也只有在集體活動中才能體現(xiàn)出集體精神。活動要豐富多彩,富有吸引力。活動要學生自己動手,參與其中,充分發(fā)揮他們自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
45、學生的集體和個人
(1)學生的個體和集體都是教育的對象:教育的對象不僅有作為個體的學生,而且還有學生集體。教師大部分時間和多數(shù)情況下,不是面向學生集體進行教學。“在集體中,為了集體,通過集體”是一個重要的、行之有效的教育原則。班級集體是滿足個人需要的場所,班級集體為學生個體提供了獨特的社會化機會。
(2)學生集體又是教育的主體:學生集體不僅是教育的對象,而且也是教育的主體。個人總是通過他所處的那個集體與社會發(fā)生聯(lián)系。學生集體作為一種教育的主體可以加速個體的認識過程,發(fā)展學生的智力。集體對學生個性品德的形成具有全面作用。
(3)學生集體之所以有著重要而且豐富的教育因素,首先,是因為集體不是烏合之眾,它具有一定的結構和組織。其次,是因為集體的共同目標,它有著強大的感召力和凝聚力。再次,是因為在集體中往往存在著該集體所特有的心理氛圍。