41、歸納與演繹：歸納是從個別性的前提出發(fā)，推論出一般性結論的方法，側重于對經驗事實的概括，把握個性中的共性。演繹是從一般性的前提推論出個別性結論的方法，是對一般性原理的應用。兩種思維方向是相反的。人們的認識總是運用歸納和演繹兩種思維方法，從個別事實引出一般結論、概念，又從一般原理引出個別結論而使認識不斷深化。在教育科學的理論研究中，通過歸納和演繹可以擴展和深化知識，檢驗一般原理的可靠性程度，進行科學預見，發(fā)展理論。

　　42、公立學校運動：①美國19世紀30年代掀起的一次重要的普及義務教育運動。賀拉斯·曼等人成為重要的推動者。②主要是指依靠公共稅收維持，由公區(qū)教育機關管理，面向所有公眾的免費的義務教育運動。③最初發(fā)生在初等教育領域。主要特點：一是建立地方稅收制度，興辦公立小學；二是頒布義務教育法，實行強迫入學，強迫入學的年齡與入學的時間隨著義務教育的推行逐步延長；三是采用免費教育的手段促進普及義務教育運動的開展。隨著公立初等教育的發(fā)展，也相應地促進了美國師范學校的發(fā)展。④19世紀上半期，美國公立學校運動的進行主要是在中世紀后期至20世紀初期，美國公立學校運動的進行主要是在中學。公立中學實行免費的原則，為更多的人提供了接受中等教育的機會。

　　43、《國民學校章程》：1762年葉卡捷琳那二世上臺，又開始了俄國的改革。1786年，頒布了《國民學校章程》。法令規(guī)定：各地設立國民學校，由當地政府領導，聘請校長進行管理。辦學經費由當地的政府、貴族、商人共同承擔。法令還對國民學校學制的形式、課程的內容、師生品德、教學乃至日常生活及宗教信仰提出了嚴格的要求�！秶駥W校章程》是俄國歷史上發(fā)布的最早的有關國民教育的正式法令，對俄國近代教育、特別是國民教育制度的建立起到了一定的作用。

　　44、《國民教育暫行章程》和《大學附屬學校章程》：19世紀初，亞歷山大一世即位，在內政和教育方面采取了較為自由的政策。1803年，頒布了《國民教育暫行章程》，1804年，頒布了《大學附屬學校章程》。在《大學附屬學校章程》中規(guī)定，將全國分為6個大學區(qū)，每個大學區(qū)設立一所大學。大學不僅有教學和科研的權利，還有管理本學區(qū)各級普通學校的權力。大學下屬的學校有堂區(qū)學校、縣立中學和文科中學。1804年的《大學附屬學校章程》建立了相互銜接的學校系統，在一定程度上反映了俄國資本主義發(fā)展的需要。

　　45、《國防教育法》：進入50年代以后，隨著國內和國際形勢的發(fā)展，美國教育上又面臨著改革。1957年，蘇聯衛(wèi)星上天后，改革教育的呼聲更為高漲。1958年9月2日，美國總統親自批準頒布了《國防教育法》。其主要內容有：加強普通學校的自然科學、數學和現代外語的教學；加強職業(yè)技術教育；強調“天才教育”；增撥大量教育經費，作為對各級學校的的財政援助。以后，《國》的內容又不斷得到修正。《國》的頒布有利于美國教育的發(fā)展，有利于教育質量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。