36、分層隨機抽樣：在有些情況下，被抽樣的總體是不同質的，而是由幾個子總體組成的，這時，可以把一個母總體分為兩個或更多的子總體或層，再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占比例提取一定數(shù)目的樣本。

　　37、《費舍教育法》：1918年，英國國會通過了教育大臣費舍提出的教育議案，制定了新的初等教育法，也稱《費》。主要內容：①加強地方當局發(fā)展教育的權力和國家教育委員會制約地方當局的權限②地方當局為2-5歲的兒童開設幼兒學校③規(guī)定5-14歲為義務教育階段④地方教育當局應建立和維持繼續(xù)教育學校，向14-16歲的年輕人免費提供適當?shù)膶W習課程�！顿M》在建立完整的國家教育制度方面發(fā)揮了重要的作用。

　　38、發(fā)展危機：艾里克森在人的社會性發(fā)展理論中提出發(fā)展危機的概念。他認為，個體發(fā)展是一個個體與社會環(huán)境交互作用的過程。由于個體的自我需求與社會規(guī)范之間存在沖突，在不同的年齡階段面臨不同性質的心理困難，即為發(fā)展危機。教育應當培養(yǎng)個體應對危機且提升自我發(fā)展的能力。

　　39、概念：指一類具有共同特征的事物或觀念的符號。概念是觀念的、抽象的，在現(xiàn)實世界中并不存在，但存在于個別的事例中。概念具有以下特征：①概念是對多個同類事物共同特征的概括；②概念將大量信息組成有意義的單位，大大簡化了人的思維過程；③概念是用詞來表達的；④概念是有層次的，它是一個由低級到高級的系統(tǒng)。一般認為，概念是由兩個因素構成的，即概念的定義特征和概念規(guī)則。概念的定義特征即是概念所指的一類事物共同具有的特征；概念規(guī)則是指整合定義特征的規(guī)則或定義特征結合的規(guī)則。人們頭腦中的概念是由定義特征和概念規(guī)則有機組合而形成的。

　　40、歸納假設：歸納假設是基于觀察基礎上的概括，是人們通過對一些個別經(jīng)驗事實材料的觀察，得到啟示，進而概括、推論出的經(jīng)驗定律。