6、《巴爾福教育法》：進入20世紀(jì)，英國加強了對地方教育的管理。1902年，英國頒布了《巴》。主要內(nèi)容：①設(shè)立地方教育當(dāng)局管理教育，以代替原來的地方教育委員會；②規(guī)定地方教育當(dāng)局應(yīng)保證滿足初等教育的要求，享有設(shè)立中等學(xué)校的權(quán)利；③地方當(dāng)局還應(yīng)負(fù)責(zé)對私立學(xué)校和教會學(xué)校提供資助，并對其進行一定的控制�！栋汀返念C布，促成了英國政府教育委員會和地方教育委員會的結(jié)合，形成了以地方教育當(dāng)局為主體的英國教育管理體制，對后來英國教育管理體制和中等教育的發(fā)展有重要的影響。

　　7、《巴特勒教育法》：也稱《1944年教育法》，由英國教育委員會主席巴特勒提出。主要內(nèi)容：①加強國家對教育的控制和領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國的教育；②加強地方教育行政管理權(quán)限，設(shè)立由初等教育、中等教育和繼續(xù)教育組成的公共教育系統(tǒng)；③實施5-15歲的義務(wù)教育，同時地方教育當(dāng)局應(yīng)向義務(wù)教育超齡者提供全日制教育和業(yè)余教育；④法案還提出了宗教教育、師范教育和高等教育改革等要求。

　　8、察舉：中國漢代選官取士制度。由地方官根據(jù)一定的科目和標(biāo)準(zhǔn)考察選拔，層層推薦，最后向朝廷薦舉，經(jīng)皇帝親自策問，按成績高下授以不同的官職。

　　9、測驗：是一種特定的測量工具，是通過系統(tǒng)的活動程序，度量具有代表性的行為或現(xiàn)象，以此來量化描述人們的心理特征。測驗具有兩項基本功能：一是診斷；二是預(yù)測。從這兩種功能出發(fā)，測驗對實際教育教學(xué)工作有四方面的作用：①作為科學(xué)地選撥人才的工具；②為因材施教提供科學(xué)的依據(jù)；③對學(xué)生的不良行為進行診斷；④為學(xué)校教育教學(xué)咨詢、心理健康咨詢、職業(yè)指導(dǎo)等方面提供參考或指導(dǎo)。

　　10、測驗調(diào)查法：是用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象的實際情境，從而收集資料數(shù)據(jù)理行研究的一種方法。測驗調(diào)查法與傳統(tǒng)考試法的區(qū)別：取材范圍不同；編制試題程序不同；施測過程不同；對分?jǐn)?shù)的解釋不同；應(yīng)用范圍，測驗范圍不同。