11、創(chuàng)造力:根據(jù)一定目的,運(yùn)用已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。從本質(zhì)上來講,創(chuàng)造也是一種問題解決的過程,是最終產(chǎn)生新穎的產(chǎn)品的活動過程,因此可以將它看做是問題解決的最高形式。創(chuàng)造有真創(chuàng)造和類創(chuàng)造之分,前者是指科學(xué)家和其他發(fā)明創(chuàng)造者最終創(chuàng)造對人類而言是新穎的、且具有社會價值的產(chǎn)品的活動;后者則是對個體而言的,也就是說,思維的產(chǎn)品對于個體而言是新穎的,但對于人類而言是已知的,因此只是個人意義而不具有社會意義。個體在真創(chuàng)造和類創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的能力就是創(chuàng)造力。
12、從眾:是指個體在群體的壓力下,不由自主地遵從群體中多數(shù)人的思想和行為的現(xiàn)象。影響從眾的因素有客觀因素首先是問題的性質(zhì)。主觀因素主要是個體的年齡、智力和個性特點(diǎn)。從眾的作用有積極作用和消極作用。
13、抽樣分布:從理論上說,抽樣分布是由一定容量的全部可能樣本的統(tǒng)計(jì)估計(jì)值組成的,是統(tǒng)計(jì)量的分布,而且在極大程度上是理論性的,是由數(shù)據(jù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)確定的。
14、查理曼的教育改革:①在中世紀(jì)初期,西歐最有影響的是由法蘭克人建立的王國。公元768年查理曼大帝即位后,大力進(jìn)行教育改革,發(fā)展文化教育事業(yè),推動了世俗教育的發(fā)展。②公元787年,查大帝發(fā)布公告,要求全國的主管教區(qū)和修道院除了進(jìn)行宗教活動外,還要對能夠接受學(xué)習(xí)的人進(jìn)行識字教育。③公元789年,查又發(fā)布補(bǔ)充公告,要求各教區(qū)設(shè)立學(xué)校,教兒童學(xué)習(xí)閱。④為了加強(qiáng)對統(tǒng)治階級上層子弟的教育,查邀請英格蘭的學(xué)者阿爾琴創(chuàng)辦了宮廷學(xué)校,使這所學(xué)校成國西歐最著名的宮廷學(xué)校。宮廷學(xué)校主要學(xué)習(xí)“七藝”,教學(xué)方法主要采用教會學(xué)校盛行的問答法。
15、《初等教育法》又稱《福斯特法案》:1870年,英國政府頒布了《初等教育法》。法案規(guī)定:國家對教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán);地方設(shè)立學(xué)校委員會管理地方教育;對5-12歲的兒童實(shí)施強(qiáng)迫初等教育;在沒有學(xué)校的地方,允許私人在一年內(nèi)設(shè)校,過期者由地方委員會設(shè)立公立學(xué)校;學(xué)校中世俗科目與宗教科目分離。1870年《初等教育法》的頒布,標(biāo)志著英國國民教育制度的正式形成,從此,英國出現(xiàn)了公、私立學(xué)校并存的局面。以后,英國又相繼通過有關(guān)義務(wù)教育和免費(fèi)教育的法規(guī),推動了義務(wù)教育的發(fā)展。