121、品德形成的心理過程：

　　個(gè)體品德的形成，是個(gè)體在社會化過程中受到社會輿論和教育等的影響，將道德規(guī)范內(nèi)化的過程，是個(gè)體在社會生活中通過自己的實(shí)踐，由被動(dòng)到主動(dòng)形成道德待業(yè)習(xí)慣的過程。這個(gè)過程包括：心理準(zhǔn)備、道德信念的形成、道德意志力與道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)等幾個(gè)階段。心理準(zhǔn)備道德信念的形成。道德意志力和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　122、群體：

　　是指兩個(gè)人以上為了共同的目標(biāo)以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。中小學(xué)中的小組、年級、團(tuán)隊(duì)等都可以稱之為群體。群體的特點(diǎn)：⑴群體成員有共同的需要和目標(biāo)。⑵群體有一定組織結(jié)構(gòu)。⑶群體心理。

　　123、群體極化效應(yīng)：

　　指個(gè)體參與群體討論時(shí)，由于受群體氣氛的影響，出現(xiàn)支持極端化決策的心理傾向。這種群體決策極端化傾向有兩種情況：一種是冒險(xiǎn)偏移；一種是謹(jǐn)慎偏移。如果群體成員中冒險(xiǎn)激進(jìn)者較多，群體所作出的決策就會比個(gè)人決策更為冒險(xiǎn)激進(jìn)，稱之為冒險(xiǎn)偏移。如果群體成員中謹(jǐn)慎保守者多，則群體所作出的決策會比個(gè)人決策更為謹(jǐn)慎保守，稱為謹(jǐn)慎偏移。

　　124、取樣：

　　是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。目的在于，用一個(gè)樣本去得到關(guān)于對這個(gè)總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而對相應(yīng)的研究作出結(jié)論。

　　125、騎士教育：

　　①是這一時(shí)期西歐封建社會等級制度的產(chǎn)物，也是一種特殊的家庭教育形式。②主要目標(biāo)是培養(yǎng)英勇善戰(zhàn)、忠君敬主的騎士精神和技能。③實(shí)施分為三個(gè)階段：從出生到7-8歲為家庭教育階段。兒童主要在家庭中接受母親的教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有宗教知識、道德教育以及身體的養(yǎng)護(hù)與鍛煉。7-8歲以后為禮文教育階段，低一級的貴族將兒子送到高一級貴族的家庭中充當(dāng)侍童。主要學(xué)習(xí)上層社會的禮節(jié)和行為規(guī)范，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些基本的知識和技藝。這一階段，還要進(jìn)行賽跑、角力、騎馬、擊劍等內(nèi)容的訓(xùn)練，以使身體強(qiáng)壯有力。14-21歲為侍從教育階段，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“騎士七技”，同時(shí)還要侍奉領(lǐng)主和貴婦。年滿21歲時(shí)，通過授職典禮，正式獲得騎士稱號。