61、技能：指學(xué)習(xí)者在特定目標(biāo)的指引下，通過練習(xí)而逐漸熟練掌握的、對已有的知識經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用的操作程序。按照技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將技能分為動作技能和智力技能兩類。

　　62、教育目的：就是人們在進(jìn)行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先觀念地存在著的教育活動過程結(jié)束時所要取得的結(jié)果。它指明教育要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達(dá)到什么樣的規(guī)格。

　　63、教育制度：是國家各種教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的總稱。教育制度包括教育結(jié)構(gòu)的兩個方面：一是教育的施教機(jī)構(gòu)系統(tǒng)， 二是教育的管理機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。在教育學(xué)原理中，教育制度通常只討論教育的各種施教機(jī)構(gòu)。

　　64、教育過程：是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的“權(quán)威”，抹煞學(xué)生的主動性，是應(yīng)當(dāng)反對的；但鼓吹兒童中心主義，否定教材的系統(tǒng)性，把教師的作用降低到顧問的地位，也是錯誤的。

　　65、教材：課程內(nèi)容具體地體現(xiàn)在教材（主要指教學(xué)大綱和教科書上）上。教材是把科學(xué)知識按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力經(jīng)過教學(xué)法改造編寫而成的，其作用在于規(guī)定各門學(xué)科知識的范圍、深度和順序。